课程名称：操作系统     

课程性质：专业基础课（必修）

授课对象：软件工程2020级01、02班

课程主讲人：崔炳德

主讲人：崔炳德老师

一、案例综述

《操作系统》是面向软件工程专业本科生开设的一门专业核心课。操作系统是软件体系的基础，是计算机系统的指挥和管理中心，被称为“计算机系统的灵魂”。本门课程需要《程序设计基础》、《数据结构》、《计算机组成原理》等专业基础课所教授的基础知识和基本技能，课程内容具有很强的统领性和综合性，在软件工程专业的课程体系中具有极其重要的地位。

课程的教学目标是在了解操作系统的目标、特征、功能的基础上，重点掌握处理器管理、存储管理等五大管理功能的实现机制。课程以课堂讲授为主，辅以研讨和算法实现等实践环节。学生在掌握操作系统的核心原理基础上，系统化构建知识体系，满足新工科建设的需求。

课程选用了人民邮电出版的最新精品教材《计算机操作系统》，本书全面覆盖考研大纲，紧跟最新技术发展，编排多类型习题，配套立体化资源，支持线上线下混合式教学。

二、案例解析

1、主要思路

教学过程中认真研究教材，挖掘思政元素，以爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义为主线，优化学生的知识体系，提升学生的实战技能，培育学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

突如其来的疫情让沧州按下暂停键，高校疫情防控形势严峻复杂。面对疫情防控大考，作为专业课教师要坚守线上课堂，弘扬伟大抗疫精神，强化思政教育，夯实课程育人主阵地。为确保教学质量，科学设计线上教学方案，创新线上教学方法，多渠道辅导答疑，认真备课，按时开课，显性教育与隐性教育并重，弘扬伟大抗疫精神，引导学生树立高度的责任感和使命感，坚定打赢疫情防控歼灭战的决心。

2、具体措施

举例：3月16日，学生第八轮核酸检测完毕，利用雨课堂平台签到，腾讯会议开展教学。

（1）通报官方疫情感染数据，肯定学生封控在校表现。（思政元素：给学生播放三张一线医护人员疫情防控的场景，学会感恩，严格执行学校疫情防控规定。）

（2）回顾上节课内容。操作系统的基本特征，并发、共享、虚拟、异步。（思政元素：共享：一方有难，八方支援，各地医疗队奔赴沧州，驰援狮城。异步：程序的的执行走走停停，具有不可预知性。突如其来的疫情让狮城停摆，我们要理性面对，静下心来规划自己的学业、职业生涯，学会在磨砺中长大。）

 （3）操作系统运行需要的硬件支持。从最底层给学生讲明白系统的启动过程，引出OS内核的加载过程，从而满足系统运行的基本条件。（这部分比较抽象，给大家举了个汽车的启动过程，形象化内核的概念。思政元素：疫情当前，物资供应紧张，大家在饮食方面不要追求太高，多一点简朴，多一份理解。）

（4）与硬件相关的模块、常用设备的驱动程序、使用频率较高的模块，他们都安排在仅靠硬件的软件层次中，通常称之为内核。（课程思政：我们平时说的鸿蒙、Linux确切的讲应该叫内核，而不是操作系统，华为的OS也是基于Linux微内核开发而成。学习要追根溯源，要有批判、质疑精神；简单介绍华为鸿蒙的开发过程，鼓励学生学好专业知识，报效祖国，激发爱国情怀。谷歌有Chrome OS，苹果有mac，微软有WINDOWS。就是由于这样的思考，华为励志于要产生自己的系统。市场上这个大蛋糕已被苹果，微软，谷歌截取了一大部分。几经周折，华为终于确立了方向，要建立一个大生态系统，进军物联网，鸿蒙系统首次被提出来。到了2019年，面对美国政府一再的加码，华为早有预案,成功化解。）

（5）内核的支撑功能：中断处理、时钟管理、原语管理。这里要强调几个关键性描述，把抽象理论进一步形象化。没有中断就没有操作系统。时钟的讲解很自然过渡到前面讲过的分时系统（时间片的概念）。原语是不可中断的进程。（课程思政：通过时钟管理引出北斗导航卫星中的铷原子种，激发学生爱国主义教育，培育工匠精神。2007年第1颗搭载国产北斗导航卫星发射成功，距离国际电联规定的时间只差了几个小时，可以说是惊心动魄，而且研发出的原子钟300万年只差一秒钟。）

3、教学效果

通过这些案列的引入，抽象的理论形象化，对专业的认知有了较大提高。结合疫情防控、鸿蒙开发、北斗卫星原子钟的研发等具体案例激发学生的爱党、爱国的情怀和使命担当。课堂互动良好，推进有序，学生掌握的深度和宽度都能达到预期的教学目标。

三、案例反思

1、创新之处

（1）深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性。

（2）在课程教学中注重用科学思维的方法的进行训练，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

（3）加强了课程政治教育的亲和力和针对性，以学生为中心，在内容和形式上分别进行设计或遴选有效案例，实施过程自然融入。

2、改进思路

（1）探索计算机专业知识和课程思政的结合方式，利用《操作系统》课程的系统性、综合性特性，梳理辩证法、唯物观、科学观等思政元素在计算机专业知识系统中的体现。

（2）深入挖掘《操作系统》课程思政元素，研究课程思政建设方案并进行实践，强化显性思政，细化隐形思政。探索计算机专业课程思政教育新思路，为“立德树人”教育根本任务服务。

（3）将思政元素“无痕”地融入立德树人的全过程，努力实现教师与学生的同频共振，以期“润物无声”“如盐入汤”的育人效果。