崔炳德

    听完赵教授的讲座，受益匪浅。在高等教育普及化的今天，站到应用型本科人才培养的角度上开展教学活动，要精准把握学情，精心设计教学过程，探索适合课程性质的教学模式。

    对分课堂把教学刻画为清晰分离的三个过程，分别为讲授、内化吸收、和讨论。“对分课堂”促使教师对自我角色进行重新思考。从灌输知识走向引导学习；从以教定学，走向以学定教；从驱赶鞭策，走向内心激励；从我的标准，走向你的需求。简而言之，教师教什么，取决于学生想学什么。教师也不再以一刀切的标准来评价学生，而是尽可能地引导学生实现各自的目标。

    在今后教学过程中，大胆尝试对分课堂，注重教学评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体的评价体系，将知识传授与价值引领相结合，推动课堂教学革命，确保课程教学质量，全面促进学生的改变。

贾冬青

《教学理念、教学模式、提升路径》讲座心得体会

    2022年1月12日，河北金融学院赵松岭教授以《教学理念、教学模式、提升路径》为题，为我校教师开展对分课堂专题讲座。赵教授从以学生为中心、对分课堂、学习态三个方面，对高等教育普及化背景下，应用型本科教育教学改革的模式和路径进行了精彩解读，讲座入心入脑，受益匪浅，并对自己的教学过程进行了深刻反思。

    要以学生为中心。教学是一门艺术，需要精心设计教学过程和各个教学环节，明确“教育不是灌输，而是点燃火焰”的理念，通过三个转变，即教师和学生角色的转变、教师教学模式的转变、学生学习行为的转变，体现学生中心地位，既注重“教得好”，更注重“学得好”。

    要勇于教学改革。赵教授采用的对分课堂中的四元教学法，即教师讲授要精讲留白、学生“亮考帮”作业本实现“独学/作业/反思”、同伴讨论并互相答疑、教师共性答疑，真正体现了学生中心的理念，以后教学中将积极实践，并根据课程性质和学生学情，不断完善，但教学改革对教师的专业能力、教学班人数提出了新的挑战。

    要提升专业能力。专业知识和教育知识是提高教师教学能力的基石，没有扎实的功底，教学改革难以达到预期目标。作为教师，必须加强专业知识学习，熟悉授课专业的课程体系及知识脉络，熟悉每个知识点在社会生产实践中的应用，才能轻松驾驭课程内容；必须加强教育知识的学习，提升表达能力、观察能力、思维能力、调控能力、操作能力和反思能力，才能积极应对教学中的各种情形。

聂佳梅

    听了今天的培训课程，我收益良多。明白了一位优秀教师的成长离不开教学反思，在教学实践过程中要学会不断反思自己。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不会有什么改进。

    《手绘与速写》课程，旨在让学生学到绘画本领，培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才能，使学生感受美，发现美，创造美。通过今天的培训，我明白了，不能只是简单的教师在上面画，学生在下面画。我们要以发展学生为本，使学生成为学习的主人，注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐，乐在其中。那么这就需要课前精心的准备，课堂的情境创设、环节安排、个性辅导、课堂反思等都必不可少，就需要不断下功夫来思考、推敲。

    我深知我还有很多不足，进步的空间还很大，在以后的教学过程中，我会不断提高自身素质，不断积累文化底蕴，不断改进教学方法，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和氛围。

辛晨

    2022年1月12日上午，在线听取了河北金融学院赵松岭教授的教育教学改革沟通讲座。听完之后，我受益良多。提升高校人才培养质量的重要一环是课堂教学模式改革。对分课堂教学模式正是为致力于提升课堂教学质量而提出的一种新型教学模式。

    《计算机组成原理》课程是计算机类专业的一门专业必修基础课，在学科课程体系中有着十分重要的地位。由于该课程理论性较强，因此在授课过程中多以教师讲解为主，但这也造成学生学习积极性低、师生互动少、课堂气氛沉闷等问题。为了摆脱上述教学困境、提升教学效果、激发学生的学习兴趣、培养学生的自我学习和创新能力，今后我将尝试将“对分课堂”这一新型课堂教学模式应用到《计算机组成原理》课程的课堂教学中。将学生在内化吸收环节完成的读书笔记和讨论环节的表现加入到课程考核中，注重对学习的过程性考核，以便更为全面客观地评价学生的学习效果、激发学生的学习热情。

    对分课堂使授课教师由知识的“讲授者”转向课堂的“引导者”；学生则由知识的“被动接受者”转为“发现者”，最大程度激发了学生的学习热情，有效改善了师生互动、增进了生生交流，实现了课堂主动权由教师到学生的转换，从而确保课程教学质量，提高人才培养质量。

王政锋

    1月12日上午听了河北金融学院赵教授的讲座，收益匪浅，明白了“以学生为中心”已经成为新时代高等教育内涵式发展与高校转型的重要衡量维度之一。以学生为中心的教学模式有三个基本特征：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。
    结合自己所教授的《计算机网络课程》，我也对学生进行了分组，对于理论课的讲授没有进行过分组讨论，导致学生对理论课的专业知识兴趣不是很高。在今后的教学中要重视教学设计，引入知识点的探索讨论部分，引导学生主动学习，探究式学习的习惯。在实验教学部分，大部分学生都能独立完成实验课任务，但是在相互打分和评价方面还需要改进。
   在今后的教学中要尝试对分课堂，转变教师教学为引导学生学习的教学方式，打造以学生学习为中心，以学习效果为中心的课堂教学模式。