为了落实河北水利电力学院“两评估一转型”的相关文件要求，贯彻假期工作会议精神，紧紧把握“以学生为中心”的教育教学理念，进一步提升教育教学质量，2022年1月12日，计算机系全体教职工参加了河北金融学院赵松岭教授主讲的《教育教学改革：教学理念、教学模式与提升路径》线上培训交流会。会后老师们纷纷表示收获颇多，受益匪浅。
以下为计算机系学工办的老师们的心得体会（按姓名拼音顺序排列）：
陈欢欢
《教学理念、教学模式、提升路径》讲座心得体会
听了河北金融学院赵松岭教授以《教学理念、教学模式、提升路径》为题的对分课堂专题讲座，收益良多，并对自己的教学过程进行了反思。
以学生为中心，更应以学生所获为落点。授课过程中应及时动态了解学生学习、思想状态。精心准备教学过程设计，精讲课程核心内容，与学生共情，同时为学生内化吸收留有时间，以学生所获作为教学授课优劣及后期改善的重要依据。注重学生的真实评价，认真总结不断修正完善。
不断提升自身综合素养，不仅是专业技能的提升，更应注重教育理念的更新，从人生的广度去引导，不断增强知识传授与课程思政融合深度，不断深入探索适合所授课程的教学模式。
郗倩玮
今天听取了河北金融学院赵松岭教授关于《教育教学改革：教学理念、教学模式与提升路径》的培训交流。赵老师结合自身教学实践，主要从以学生为中心的教学理念、对分课堂的教学模式和“学习态”的提升路径与大家展开交流。通过今天的培训，对我自身今后的教学和课堂管理启发最大有两个方面：
一方面，教师在确定好自己的教学模式后，要根据自身课程性质和特点而形成的结构化的教学设计。赵老师采用的是“亮考帮”，这是一种自主、合作探究型的设计，学生通过“亮考帮”讨论，重要的不是探究答案本身，而是如何得到答案的过程，这个过程就是既懂又疑高阶思维的探究式学习。
另一方面，教师对于教学目标的把握与总结应当聚焦于学生。在教学过程中，教师应当告诉学生你的预期目标。在教学结束时，学生应当总结自己而不是总结老师。让学生感到自己学得好，从而使其获得成就感和价值感。在以往的教学经历中，我会关注课程结束后，学生对于我的评价，并认为学生对我的正向评价既是对这堂课的肯定。但经过本次培训，我转变了观念，学生真正要评价的是“自己”，通过课程学习，学生自身发生改变了吗？这样的反思与评价才能真正落实以学生为中心的教育理念。
马晓晴
教学理念、教学模式的探索创新是每一名有责任心的老师一直关注的话题，但有效的教学模式并非单一的，同一教学模式也并非适用于全体学生。所谓有教无类，也不是针对学生个体特征做出特定性教学方法后就一成不变了，而是随着学生个体的心理变化、观念变化等做出相应调整。这就需要教授者与学习者密切配合才能取得效果，同时也意味着投入更多的教学成本，为此，小班教学势在必行。
另一方面，当下国内已形成高等教育普及化形势，学生数量众多但素质水平不够、教师囿于课堂讲授等问题较为突出，这与因材施教的教学模式改革存在矛盾。
教育体制的优化任重而道远，当下教师个人能够发挥作用的便是增强职责担当，在专业课程之外可以增加谈心谈话、价值观良性引导等环节，充分发挥课程思政的作用。国际国内形势是一直在变化的，如果将教学视野只局限在书本、实验、论文中，那么应用型人才便很难培养出来。师者，传道受业解惑，这要求教师自身持续充电不断进步，适应时代发展要求培养对社会有用的高等教育人才。
王晓琳
对分课堂讲座学习总结
教学改革、教学创新的前提是树立正确的教学理念和课程理念。所以，理念先行。有了正确的理念，才会有正确的创新方向，才可以正确运用新模式，而不是对新模式的生搬硬套，“新瓶装旧酒”。这一理念也包括对所教课程在人才培养过程中地位及作用的正确认识。教学改革、教学创新的基础是对现有内容的充分掌握。所以，要深入挖掘现有教学内容，了解所教内容中对人才培养的重要性及连贯性。对于教学新模式的探索离不开对学情的准确把握，充分调动学生积极性，提高学生自主学习和探究能力。
对分课堂是一种适用于所有学段所有学科的新模式，将教师讲授、学生自学反思、同伴合作探究有机融合，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，在以后的教学过程中我会大胆尝试。
王一涵
听了老师的讲座，受益匪浅，以学生为中心，说起来简单，在平时的教学应用时却不是一件容易的事，小组讨论的方法，通过姓名牌更好的了解学生，认识学生，同时也提高了学生的学习积极性，自觉性，课后总结是学生对自己的总结，而不是对老师教学的总结，这些方法都在今后的实践中给了我新的启发。还有对分课堂是一种适用于所有学段所有学科的新模式，将教师讲授、学生自学反思、同伴合作探究有机融合，分配一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。对应的考核方法强调过程性评价，并关注不同的学习需求。充分体现了“以学生为中心”的教学理念，在以后的教学过程中可以大胆尝试。
教学改革、教学创新不是一件简单的事，理论结合实践，才能更好的教好课。
徐稳越
听完赵松岭教授对分课堂的讲授，受益匪浅。通过调动和发挥学生学习的自主性，提高教学质量，改善教学效果。
做到以学生为中心，教学不仅仅是教师的事情，更是学生、学校共同的事情，要让学生学中做做中学，教师更是要做到授之以渔。以学生为中心教师的讲授需要以学生的学习需求为导向，切不可不讲放任学生。督促学生做主动和自觉的学习者，学生的学习效果形成性评价,及时反馈，促进学生的改变。同时需要聚焦于学生自身的特质、聚焦于自己的教学行为、聚焦于学生的学习行为，始终坚持设计教学的理念。教学过程当中，合理使用四元教学，积极讲授的同时注意留白，帮助学生独学与反思，积极鼓励学生进行同伴讨论，最后作为教师进行答疑解惑，保证课程教学质量，促进学生学习能力的提高。
张建武
在2022年1月12日上午，我和荣幸参加了河北金融学院赵松岭教授以《教学理念、教学模式、提升路径》为题的对分课堂专题讲座。赵教授作为河北金融学院的督导员，对高等教育教学改革的模式进行了详尽的解读，使我受益匪浅，对自己的教学进行了深刻反思。
特别是赵教授说目前高校教师的上课水平存在着参差不齐的情况，有的老师整堂课是以ppt为主的教学，有的老师的授课是精彩纷呈，目前的教学应该是从以学生为中心，在教学过程中学生应该是主动和自觉的学习者，作为教师不仅是设计者、而是引导者、更应该是支持者。在学生学习的过程中要进行形成性评价，及时反馈，促进学生的改变。
作为教师要持续提升专业能力，必须加强专业知识学习，熟悉授课专业的课程体系及知识脉络，熟悉每个知识点，同时做好课程思政。只有做好了自己的教学，才能让我们拥有教学自信，才不会让学生在课堂上失望。
