金鑫

    赵老师的讲座从一个简单的互动问题切入，也就是“你有多少年的教学经验？”，这个问题回答起来非常简单，但还促使我们每位老师思考一个问题，你是否只是把一年的教学经验重复了这么多年呢？那么如何使教学经验完成有效的新陈代谢，对分课堂就是一个途径。

    对分课堂作为一种以学生为中心的教学手段，包含了讲授、吸收和讨论这三个教学过程，它比我所接触的一般翻转课堂更能激发学生在每节课的参与度，并经过多轮的讨论更能培养学生善于思考的学习方式。在讨论过程中，老师需要告知学生老师的预期目标并及时给与评价，这样有了目标和反馈评价后，才能促使学生在学习方式上产生良性转变。

    在今后教学过程中，我要大胆结合课程内容设计并尝试对分课堂，在确保课程教学质量的同时，引导学生改变学习思维模式。

李亚娟

教育教学改革培训心得体会

    2022年1月12日上午我参加了赵松岭教授的教育教学改革培训，赵教授从教学理念、教学模式与提升路径等方面对教育教学改革进行了深入的剖析，并结合自身教学的成功经验向大家分享了教育教学改革的提升路径。听完赵教授的讲座我受益匪浅。

    培训开始赵教授提出的一个让大家反思的问题“你的教学是否是一成不变的讲授？”引导大家对自己的教学方法、教学态度进行反思，进而赵教授讲解了“老三心”与“新三心”的内涵，进一步明确以学生为中心的深刻内涵。

    赵教授以对分课堂讲授方式为例，结合自己的成功教学经验，深刻讲解了教育教学改革的方式与方法，给我印象深刻的是赵教授所举例的教学设计的注意点，教学设计应该始终围绕教、学、评三个方面进行设计，特别是评价的过程中，应注重的是学生做了什么提高了什么，而不是一刀切似的给予成绩的评价，学生通过课堂的获得的收获与提高是教育教学应追求的本质。

    赵教授强调，无论使用何种教学模式，教育教学改革重点关注的应该是教学模式背后的科学逻辑，深入理解了这些科学逻辑，加入自己思考，形成适合于我专业学生教学的模式才是教育教学改革的关键。在今后的教学中，我打算改变陈旧的教学模式，借鉴赵教授的成功经验，围绕“新三心”的内涵，从每一节课堂的教学态度、教学设计开始进行改革，努力提升自身教学能力，推动教育教学改革。

刘春玲

《教育教学改革：教学理念、教学模式与提升路径》学习总结

    今天上午河北金融学院的赵松岭教授在线上做了《教育教学改革：教学理念、教学模式与提 升路径》的专题培训，赵老师从三个方面进行了讲授，（1）以学生为中心（2） 对分课堂（3） 学习态。

    首先赵老师提出以学生为中心可分为老三心和新三心，老三心：围绕着教材、教师和教室进行。新三心：以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、以学生的学习效果为中心。

    然后赵老师介绍了对分课堂的教学模式，提出对分课堂的关键是隔堂讨论，并就自己在对分课堂教学改革中使用的四元教学方法进行介绍，着重介绍了“亮考帮”的教学设计模式。

    最后就学习态从四个方面进行了介绍，主要包括（1）重在实践（2）教改课题/项目（3）教学竞赛（4）课程建设。

    通过赵老师的讲授，我受益匪浅，“亮考帮”的教学模式给我留下了深刻印象。“亮考帮”指的是在“对分课堂”模式下教师用一半课堂时间进行讲授之后，让学生内化吸收自主学习，将所学知识分为三个层次的问题：“我会的”“我会的可能你不会的”“我不会的”。这三个层次的问题，通常被称为“亮闪闪”“考考你”“帮帮我”，简称为“亮考帮”。“亮闪闪”是指学生在温习知识框架吃透重难点的基础上，列举出学习过程中自己感受最深、已经学懂学会的内容;“考考你”是指学生把自己掌握的，但觉得其他同学可能还没有掌握的知识，用问题的形式提出来让其他同学解答;“帮帮我”是指把自己不懂不会的、想掌握的知识点列举出来，寻求同学的帮助。“亮考帮”的设计，关注了学生不同的学习要求，是学生思考问题、提出问题、解决问题的过程，体现了学生全面参与课堂活动，在课堂教学实践中有重要的作用。

    学生是学习的主体，教师要善于引导学生学会学习，倡导学生主动探究，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。学生的发展要靠学生全面参与课堂教学活动，主动建构新知识，从而获得有意义的学习。“亮考帮”的设计，能够体现学生是学习的主体，引导学生主动参与课堂教学，打破传统教学模式下学生被动接受知识的状态，将课堂成功地归还给学生，以问题引导学生学习，能让学生在寻求答案的过程中体会学习的乐趣，在思考中进行知识学习，激活课堂。

    作为一名教师，我深知自己在教学过程中还存在一些问题，在以往的课堂教学中，也想过进行一些课程改革，但总是思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成教学计划等。在今后的教学中要结合自身和学生实际进行教学改革实践，尝试把对分课堂和亮考帮教学模式引入课堂，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效率。

刘文博

    今天的报告还是有一定收获的，作为一名青年教师，严格意义上来说还没有真正的站上过讲台，只是试讲过几节课，自然是会有很多不足的。试讲课程的过程中，发现自己的教学理念，教学模式以及教学方法都存在很多不足，更存在经验不足等问题。工作半年的时间，我也不断的去听课，发现了一些问题，有些老师讲的内容学生接受起来可能会有一定难度，并且理论性较强，这样就导致学生接受知识的速度会比较慢，甚至有抵触情绪而不去学习，这也是我以后需要注意的。有些老师讲的课就非常生动，也非常通俗易懂，理论与实践相结合，学生接受知识的就相对容易一些，并且接受知识的印象也会更加深刻，这个才是教学的最终目的，如果学生听课之后毫无效果，那课程的学习也将毫无意义，这也是我以后需要学习的。今天的报告，让我印象比较深刻除了报告中介绍的几种教学方法以外，应该就是在最后一页PPT中，介绍的一些学习资源，在报告结束之后我也是及时关注了，尤其是那几个微信公众号，关注之后阅读了一些文章，也会对自己的教学方法和教学理念提供一定的帮助，同时，也给自己提供了多种思路，让自己的教学思维更加发散，既有深度又有广度。

刘越

    通过学习教育教学改革：教学理念、教学模式与提升路径，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我要以学生为中心，聚焦于学生自身的特质，聚焦于自己的教学行为，聚焦于学生的学习行为。反思自己在教学过程中存在的问题，坚持以本为本：高教大计，本科为本；本科不牢，地动山摇；人才培养为本，本科教育是根。推进四个回归：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。本次讲座对教育教学工作很有见解，专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，很多实际案例，都可以拿来借鉴，使我们的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

戎静怡

    听完赵教授的讲座，我认识到应用型人才本科培养中，教育教学改革的必要性。课堂改革精神的实质就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。

    要树立以学生为中心的理念，高等教学需要以学生为中心的新视角和新模式。在以往的课堂教学上，我也曾探索过用创新的教学模式进行教学，改变以往传统讲授的教学模式，但如何分组、如何设置任务、如何考评等教学环节设置未经过细致考虑，教学效果不尽人意。通过赵教授的讲座，我受到了很大的启发。在今后的教学中，首先需要精准把控学生的学情，其次合理设置课后任务，在课上多给学生无负担展示的机会，尝试让学生通过课下自学、课堂讨论来获得知识，最终使学生在学习中找到乐趣，找到自我。

张焕生

《教育教学改革：教学理念、教学模式与提 升路径》学习总结

    2022年1月12日上午聆听了河北金融学院赵松岭教授的线上讲座《教育教学改革：教学理念、教学模式与提升路径》，赵老师就目前教学中的痛点问题进行了分析，并从以学生为中心、对分课堂、学习态三个方面进行了教育教学改革的讲解，受益匪浅。

    赵老师从围绕着教材、教师和教室的老三心到以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、以学生的学习效果为中心分别进行了剖析，明确了以学生为中心，不仅仅是教师的事情，而是学生、学校共同的事情，提出了以学生为中心是不是就不需要讲授了？学生成为主动和自觉的学习者，教师是设计者？引导者？支持者？以及学生的学习效果的评价等问题。随之赵老师介绍了对分课堂的教学模式，及在对分课堂教学改革中使用的四元教学方法，着重介绍了“亮考帮”的自主、合作探究型教学设计及学习态的四个方面。

    是的，教学是需要设计的，我们要关注学生学习什么？做了什么？要达到的预期效果是什么，教学过程中需要哪些教学活动来辅助？设计是用来解决问题的，如何让学生全面参与到课堂教学或活动中吃透重难点问题是每位教师需要认真思考的，让学生学会自主学习，主动探究，才能做到内化吸收。

    善于引导学生参与进课堂教学，让学生真正体会到学习的快乐和成就感，是我作为一名教师一直在思考、尝试和追求的。赵老师的亮考帮、学习态是非常值的学习和借鉴的。教育教学改革的路需要不断的探索和实践，在今后的教学中要结合学情落地改革实践，尝试把好的教学模式引入课堂，不断提升教学效果。

张金芳

   赵松岭老师围绕以学生为中心、对分课堂、学习态几个方面，总结自己以往的教学经验，为我们做了精彩的教学改革思路分享，值得我们认真学习。

    在以学生为中心的部分中，明确了课堂中应注意的事情，结合讲授和学生互动、反馈等，讲解如何真正实现以学生为中心的课堂；以“亮考帮”特色教学设计实现对分课堂，给老师们提供了教学改革的榜样和新的思路，值得我们好好学习。

     “对分课堂”和“亮考帮”、个性化姓名桌牌等做法非常新颖，开阔了翻转课堂教学模式的思路，给我为来课堂教学提供了很多启发。赵老师告诉我们要给学生讲明，教师对学生的期许，可以提高学生的学习兴趣，我深表赞同，准备以后上课，要向学生说明，通过什么样的学习，教师希望他们达到什么样的水平，掌握什么样的知识。

赵可新

    通过赵松岭老师的讲座，再学习高教四十条中：“坚持学生中心，全面发展，以促进学生全面发展为中心，既注重“教得好”，更注重“学得好”；激发学生学习兴趣和潜能，鼓励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。”关于学生中心的论点；进一步理解了“以学生为中心”——以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、以学生的学习效果为中心。

    以学生为中心：对学生来说是主动和自觉的学习者；教师是设计者、引导者、支持者。对学生的学习效果形成性评价（注重过程），对学生的学习情况及问题时时关注学生的反应，及时反馈，促进学生的教学反思，从而促进学生的发展。

    教学设计需要关注的是：关注于学生学习了什么？做了什么？预期学习成效是什么？需要哪些教学活动？

    课后的教学反思，应该根据本节课的教学设计，反思教学设计是否达到了预期目标？如果未达到目标，需要哪些改进措施？

    赵松岭老师的“对分课堂”和“亮考帮”、以及制作个性化姓名桌牌等做法非常新颖，值得借鉴。

    赵老师的讲座既高瞻远瞩又踏实落地，让听讲座的每个人都感触颇深、受益匪浅。